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初三学生厌读经典如何解决？ 熊春锦 提问： 曾在初三班级试验诵读读“双一章”，只坚持了一个月，学生就有厌读情绪，请问该如何解决？
解答： 第一点，三岁的孩子，由于先天禀赋就已经开始释放了，但是同时又处在纯先天逐步向后天过渡的阶段，他们的记忆力是惊人的。虽然他们会贪玩，但是他们的记忆是处于由立体记忆向平面记忆过渡的阶段，所以常常在父母的诵读过程中，就已经把它记熟了。这个过程，基本上是孩子们的一个共性和特点，所以我们要随顺这个特点。 第二点，要规范孩子们的后天智能。之所以贪玩，是因为他们的后天智能在作祟，在影响他们、制约他们，是因为父母没有教他们如何守规矩。作为一个孩子，应当明确什么是正确的、什么是错误的。到三岁的时候，就要教他们认识什么是对、什么是错，鞭策他们如何守正而不做错。这个引导非常重要，从三岁开始，要引导到七岁，他们对对错的选择基本才会稳定下来。 8岁到16岁之间，又是一个巩固和拓展阶段。这期间，对对错、美丑、善恶等等，都有一个后天的抉择机制，叫做后天选择固化稳定平凡度过的阶段，所以，在孩子早期教育上，特别要重视掌握他们的生理演变环节和特点，既要顺应他们，也要相信他们。 的确，他们的记忆力非常惊人的，我们成人根本赶不上。在这方面，成人反而要虚心向他们学习，他们是扫描式、照相式、立体型的迅速记忆。只管带着他们读，陪着他们玩。但是，玩要有限度的，要跟他们约法三章。比如，玩15分钟、20分钟后，就要规规矩矩地坐着，跟师长一起内观诵读，带着他们内观诵读。这样有张有弛，就会形成习惯。要是一个小时内，完全拼命逼他们去诵读，让他们一点不活动，那也不行。最好是20分钟一次，“玩与读”交叉进行。 这样，他们就慢慢知道了动的时候效果如何、静的时候效果如何，以及动静结合的效果如何。对此，让他们自己的左脑能产生感性认识，感性认识一旦建立起来，他们对正确和错误的思辨能力就会同步跟进，自己的抉择系统、选择机制就会慢慢建立起来。 在这个过程中，由于能量的作用，特别是静下来、跟着师长读时，能量就会非常自由地分布，并且直驱存在问题的部分，来达到一种矫正。 诵读儒学经典也好，诵读道学经典也好，普遍不要求孩子懂，其道理来自于道学。儒学的经典诵读，实际就是来自于道学，而道学更高能量地演示出了“不言之教，无为而治”，不需要大人去解释什么东西。大人的责任和义务，就是规范、引导、陪伴着他们，去建立真善式的选择、正确的判断和符合生理客观规律的行为。把这个行为掌握了，也就行了。 很多家长都在想望子成龙、望女成凤，想通过经典诵读，使孩子们开慧益智，培养人才。但是我发现一个问题，很多家长的模范作用不够，自己不好好诵读，而且言行也不像贤人的言行，还只是一个庶人的水平。比如，有些妈妈在家里跟丈夫吵架，孩子就睁着眼睛望着，实际上孩子在学，并且点点滴滴全部记在脑子里去了。成年人的一言一行，都是他们的老师。家庭教育，实际上占了孩子教育的70%左右。决定未来的，不是将来的学校教育，而是父母的模范作用和影响力。因为孩子在12岁前全是模仿性的，不存在独立性。 这一生理特点，作为教育家和家长都应该掌握住。不能用我们不良的言行、不好的举止，把孩子教坏了而自己却不知道。实际上，很多坏毛病、坏习惯都源自于我们父母，源自于教育他的人、带领他的人和跟他生活在一起的人。 弄明白以上道理，再就“为什么中学生在诵读双一章时会出现厌读”的问题，做如下解答： 8岁以后的儿童，特别是10岁以上的孩子，一定要先读《弟子规》。 为什么呢？因为我们的整个社会和家庭教育离道失德太久了，不像古代的教育很规范，教育都存在德育的过程和经典诵读的过程。让孩子的大脑，从小都已建立了正确的是非观念。而他们的阴我心，不像每一个现代孩子那样张狂、张扬，不那么张牙舞爪。现在孩子的智能意识就像老虎一样，在大街上都是横着走的，眼里只有自己、没有旁人，因为家庭教育、学校教育、社会教育都缺少这一门。任由他们禀性释放，建立了错误的后天智能系统，再加上家庭及社会的负面影响，加重了意识的错误判断，所以在接受高能量去帮助矫正的时候，一旦开启这个能量接受之门，首先抗拒的就是这一部分，他们不愿意接受的，因为他们从来没有受到过规范。 所以，为什么我们在教学原则上提出，要把道学和儒学的经典结合起来诵读，原因也在于此。如果对他们的后天智能系统，老师不很好地进行规范、引导，让他们自己明白其中道理，由不明白变得知道，由不自觉变得自觉，那么这个引导过程非常地艰苦。所以，宁可从胎教抓起，就会很顺利。但是如果半中腰从中学生抓起，就会非常困难，困难就源自于他们的智能意识转换已经进入逐步沉淀和凝固的阶段。这时候，要去攻破它，常常比教八岁的孩子要多花费几倍的时间；跟教三岁的孩子相比，要多花几十倍的时间。想一想我们成年人自己，虽然都在实践道德心，哪个又能比得上三岁的孩子？比不上嘛，差得远！所以， 如果仍然以20岁、30岁或60岁的思维状态，去解读经典、体会经典的道理、体会老子的双可教育思想，想改变自己是很难的，因为思维意识已经固化。后天意识、左脑的思维像铜墙铁壁一样厚，它根本不让路，不让右脑的东西突发出来、迸发出来。后天意识会觉得它已经当家了，像小孩子十几岁就已开始当家几年了，它挺快活的，哪儿再杀出来一个管理者，居然想跟它争权。左右脑的两个管理者之间，就会出现互不相容的现象。 在学校里，可以运用图象思维，引导孩子们让心里面的能量流进入到大脑里面进行调适，将心里面左侧的能量流调到大脑左侧去，右侧的能量流调到大脑右侧去，使左侧大脑与右侧大脑里的这两股能量流结合起来，像兄弟姐妹一样亲密，让它们真正不分彼此地结合起来，然后大家一心共同地搞好学习，学好如何做人。这样，就很容易解决这个矛盾，孩子们的兴趣可能就会迅速改变。 其实，仔细阅读《德慧智慧性图文思维教育》一书里面的案例点评，弄懂孩子们是如何搞好左脑和右脑平衡的几篇文章，就很容易明白这个原理。如果能把这两点弄平衡，那么孩子们拒绝诵读的态度就会消失。 (责任编辑：知心) |