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文化教育是否进行年龄分类？ 熊春锦 提问： 不同的年龄段，文化教育内容是否应当进行适当的分类教育？ 解答： 关于教育中的年龄段问题，中国传统文化是否应当注意分类？我觉得这个分类是非常重要的。 我一直有个心愿，就是道家开慧益智的方法和培贤育圣的方法，能否有一个教育平台可以进行实施。 我曾经在一些场合中明确表态：如果有了资金，我就要按照道家的教育理念，结合西方优秀的教育思想，同时也并不否定儒学的精华，推行慧性教育。但是一定要保持以道家教育思想为主导，因为它才是人类最优秀的教育方法，它是把握了生命真相的教育方法。 婴儿在6个月的时候，就要启动他们的听力。因为他们的听力就已经开始了，父母就要开始诵经给孩子听，跟他们进行心灵的交流。像这一点，我们中国人已经放弃了，但是犹太人没有放弃。犹太人的母亲，在孩子6个月以后，就已经在家里静静跟自己的胎儿对话了，为他们诵读经典。甚至拿一张漂亮的图画，告诉胎儿，这里有颗树，那里有一个湖，风景很美，开始进行胎教，这就是犹太人的胎教。所以，犹太人这个民族虽然人数不多，但是在世界科学界占的比例相当高，为什么呢？就是教育做得好。他们的孩子出生以后，摇篮旁边不是像我们中国人那样摆放能够引起后天智能紊乱的东西，他们挂了很多非常优美的山水画；再就是，父母轮流诵读经典给婴儿听。 我在德国认识一位犹太人巴伦博伊姆，他是世界著名钢琴指挥家，既是钢琴家，也是指挥家。因为他腿骨骨折，我几分钟就给他“焊接”好了，没有影响到他当天晚上的指挥演出，所以就和我成了朋友。在跟他交流的时候，他介绍说自己在五岁的时候，在母亲的关怀下，已经把他们本民族的经典背诵得滚瓜烂熟了。这个背诵过程，给他的一生奠定了基础，他的智慧始终都保持在一个高层次的状态。 中国的钢琴家郎朗，就是他的学生。郎朗在德国，我也跟他聊天。中国人在音乐感方面，实际上比西方人要强得多。西方人他们捕捉音符准确度的那个感觉，没有中国孩子厉害，但是他们有刻苦的精神。像中国去西方学钢琴、学小提琴的学生，他们常常容易把握住技术当中的一些精华；但是，中国孩子在德性品质上却永远落后于西方学生，所以要想达到一种登峰造极的境界就很困难，这个位置始终要让给西方人。因为如果没有德在中间进行承载，即使技术再高，也高不到巅峰状态，自己就把自己给限制住了。 所以，教育系统如何把握好孩子们16岁之前这个时间段的教育，非常关键。因为孩子们有个很重要的特点，在3岁之前是“养虚”的过程。所谓“虚”，也就是老子所说的“知其白，守其黑，恒德不二，恒德不二，复归于无极”。“黑”，就是一个无极，就是一个虚态，是太极黑里面的一个状态。他们后天的智识完全没有开始，逐步认识有相世界的阶段，就在这个3岁之前，就要充分把孩子们的这个“虚”，养护到一个完美的状态，保护好，不要过多干预。 现在孩子们的家庭教育，就很成问题。实际上，在孩子养虚阶段，成人已经将大量智能的东西灌输给孩子了，破坏了孩子们的先天机能，甚至把孩子禀性中错误的东西给人为放大了，并且使他们养成一些错误的习性。这种教育方法，是非常有害的。现在的孩子，一点点年纪，但是骂起人来，就像唱歌一样顺口。教育他们的内容，不是能保护他们德性的东西，而是负面的内容。 在七八岁之前，完全是处于一个先天生理期。先天生理期，就应当以先天生理的内容，来教育引导他们；同时，又要教给他们后天智能正确的认知和方法，这是在8岁之前的教育重点。 8岁到16岁区间，男孩子发育到16岁，女孩子发育到14岁，这个时期的生理阶段，是由先天转换到后天。这个期间，8岁先天长出来的乳牙，肯定是要换成恒牙。当孩子们的乳牙换成恒牙时，这就告诉我们人类，后天教育一定要跟上来，因为孩子们已经开始转向后天了。如果这个转换期一完成，而孩子们的先天慧性又没有保护住，那么他们终身就会是一个智能型的人，而难以成为一个智慧型的人才。此时，要想重新再开发他们的智慧，除了运用道家方法和佛家方法来进行改变以外，再没有其它方法可以很好改变了。最佳的方法，就是抢在男孩16岁之前，或者女孩子14岁之前，完成对他们慧性的培养。 按照我的观点，数理化的教育，最好放到16岁以后进行。别像现在的教育方法那样，过早就把物理、化学这些需要耗费自己体内能量的后天智能知识，过早且是零售式兜售给孩子。一个星期，理化也许就是两三堂课，是零卖式的课程。实际上，在孩子智能和慧识同步打好基础之后，这些知识，连续花三年时间，有的孩子可能只需要一两年的时间，就可以把整个高中之前应当学会的很多数理化知识全部学会。 如果孩子们的“图像思维”，能够在16岁之前培养出来，学习就会非常轻松。北京有个学生李洪彬，在科技大表演过，可以将《道德经》倒背如流。他那种情况，就是在大脑中央“洞房”这个地方，产生了一个“屏幕”，将自己左脑和右脑的智慧完美融合在一起。因为中国经典和文化，能够使人类的左脑和右脑一起运动，产生放电现象，在脑部“明堂”、“洞房”、“泥丸”这条直线上，开启一条智慧之路。这个智慧之路一旦打开，大脑中央就会出现一个屏幕。在这个屏幕上，就能进入超常的记忆模式，就会“过目不忘”。不用后天思索，阅读时就像照相机、摄像机一样，全部一扫描，就将内容全部扫描到脑部中央这个屏幕上了。实际上，出现“图像思维”的孩子，他们将来肯定就能成为一个真正的智慧者，就是国外所说的“先知”。 实际上，密宗到现在也还保持着这样一种方法，不过他们那种方法有点可怕。玛雅人在历史上也保留着类似的方法，但都带有一点可怕性。像玛雅人，就是在孩子们的头部上夹板。趁孩子很小的时候，就要把头部夹扁平；而且，孩子一生下来，就要保持孩子姿势的垂直。 当然，在我们中国就比较科学一点，是使用襁褓，强迫性用被子把孩子们捆绑起来，然后将其竖抱起来，既不损伤孩子们稚嫩的骨骼，也能使天阳直接进入大脑。这些方法，中国文化确是比较高妙和巧妙，比其它民族要厉害得多。 密宗，就是在孩子12岁左右的时候，为了使接班人具有大智慧，由师父带到山洞里面，脑部开顶钻孔后，使用吉祥草或者小棍棒，直接从百会插进去，对硬脑膜加压，缓缓加压。因为一加压以后，松果体就被重新激活了。在激活的瞬间，就会出现光，光稳定后，前额就会出现一个屏幕。等功能充分稳定以后，再缓缓将小木棒抽出来。当然，以前他们用藏药消毒不严格，有的孩子可能过不了感染关，可能会引发死亡，死亡率比较高。所以在解放以后，这个方法就逐渐被废除了；但是在以前，密宗就是使用这种方法来培养智慧型的继承人。 道家是运用观诵诵读的方法，抢在孩子生命还没有被后天屏蔽的先天期，就及时把慧性保护下来。采用这样的办法，来保护孩子们的慧性。所以，很多孩子诵读老子五千言之后，额部就会自动出现一个屏幕。不需要像密宗那样，把脑袋钻一个孔，也不需要插吉祥草。所以说，还是道家文化比较优秀。佛家在诵读方面，只有念诵，敲着木鱼念诵；儒家是吟诵，拉长声调在那里吟诵。这三种方法，都能够产生一种特殊的物质，叫做“音”。 中国的每个文字，都含有非常高的科学含义在里面，只看人们是否能够解读出来。比如，我们现在都熟知“音乐”这两个字。大家可能会认为，“音乐”就是唱着歌、跳着舞的那种“音乐”。实际上，在古代不是这样的含义。在古代，“音乐”是指发出250HZ以上震荡频率的能量波，能够对体内产生改变作用的“乐”，那才叫“乐”，并不是现在人们所说的常规意义的“乐”。 人类后来逐渐不诵读，或者诵读方法不对头，不再采用内观式诵读，而只是念诵或者是吟诵，因而难以产生很高震荡频率的能量的时候，这时“乐”的内涵就发生了改变。到底发生了什么改变呢？就是开始发生外求性的改变。在《黄帝内经》中，就找不到一味药，因为那个时候人们还在运用“乐”，运用自己发出来的音所产生的乐，可以自我治疗疾病。另外，再加上针砭治疗就行了。到后来，人类产生的音质已经不行，质量非常低下了，不能达成治疗和调节的目的，这个时候人们才到山上寻找草药，所以“樂”字上面再加一个“艹”头，就变成“藥”了。可 所以中国教育，就非常重视找准这个“音”，来提升生命震荡的频率。如果我们的教育真正能够按照道家思想和方法，来保护孩子们的慧性，开慧益智和培贤育圣，同时就囊括了如何做人的教育。因为贤人是什么层次，圣人是什么层次，这些内容都包含在里面。 开慧益智，就是打开自己的慧性之门，同时又能使自己的智能与慧性同步，这样就可以进入智慧状态。所以，我觉得，德慧智教育模式开慧益智和培贤育圣，是将人的生命真相与科学的教育方法完美结合在一起。 |